skip to main content
Language:
Search Limited to: Search Limited to: Resource type Show Results with: Show Results with: Search type Index

Öğretmenlerde öznel iyi olmanın yordayıcıları olarak okul yaşam kalitesi ve tükenmişlik

Educational sciences : theory & practice, 2009, Vol.9 (3), p.1205-1236

ISSN: 1303-0485 ;EISSN: 2148-7561

Full text available

Citations Cited by
  • Title:
    Öğretmenlerde öznel iyi olmanın yordayıcıları olarak okul yaşam kalitesi ve tükenmişlik
  • Author: SARI, Mediha ; ÖNDER, Cenkseven.Fulya
  • Subjects: Adana ; Burnout ; Coping with Stress ; Education ; Elementary School Teachers ; Eğitim Bilimleri ; İlk Öğretim Öğretmenleri ; Life Satisfaction ; Life Satisfaction Scale ; Okul Yaşam Kalitesi Ölçeği ; Okul Yaşamı ; Olumlu-Olumsuz Duygu Ölçeği ; Positive-Negative Affect Schedule ; Quality of School Life Scale ; School Life ; Stresle Başa Çıkma ; Subjective Wellbeing ; Tükenmişlik ; Yaşam Doyumu ; Yaşam Doyumu Ölçeği ; Öznel İyi Olma
  • Is Part Of: Educational sciences : theory & practice, 2009, Vol.9 (3), p.1205-1236
  • Description: Bu araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin öznel iyi olma düzeylerinin okul yaşam kalitesi algıları ve tükenmişlik düzeyleri tarafından ne oranda yordandığını belirlemektir. Araştırma, Adana ili Seyhan ve Yüreğir merkez ilçelerindeki ilköğretim okullarında görev yapan 161 öğretmen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, öğretmenlerin öznel iyi olmalarını ölçmek amacıyla "Olumlu ve Olumsuz Duygu Ölçeği" (Gençöz, 2000; Watson, Clark ve Tellegen, 1988) ve "Yaşam Doyumu Ölçeği" (Diener, Emmons, Larsen ve Griff in, 1985; Köker, 1991); okul yaşam kalitesi düzeyini ölçmek amacıyla "Okul Yaşam Kalitesi Ölçeği" öğretmen formu (Sarı, 2007); öğretmenlerin tükenmişlik düzeyini belirlemek amacıyla da "Öğretmen Tükenmişliği Ölçeği" (Seidman ve Zager, 1986; Tümkaya, 1996) kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde aşamalı regresyon analizi kullanılarak yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öznel iyi olmanın "statü", "stresle başa çıkma" ve "öğretim programı"; öznel iyi olmanın bilişsel bileşeni olan yaşam doyumunun "statü", "stresle başa çıkma" ve "okul yönetimi"; öznel iyi olmanın duygusal bileşenleri olan olumlu duygunun "statü", "okula yönelik duygular" ve "öğretmenler"; olumsuz duygunun ise "stresle başa çıkma", "statü" ve "öğretim programı" değişkenleri tarafından anlamlı şekilde yordandığı, diğer değişkenlerin ise yordamaya katkılarının anlamlı olmadığı görülmüştür. Yapılan regresyon analizine göre anlamlı katkılarda bulunan değişkenler, öznel iyi olmadaki değişimin % 39'unu, yaşam doyumundaki değişimin % 23'ünü, olumlu duygudaki değişimin % 23'ünü ve olumsuz duygudaki değişimin ise % 37'sini açıklamaktadır. Bu bulgular doğrultusunda, öğretmen ve idarecilere "kişiler arası ilişkiler" ve "stresle başa çıkma" gibi konularda eğitim programlarının düzenlenmesine, öğretmenlerin okul yaşam kalitesi düzeylerinin yükseltilmesine yönelik önerilerde bulunulmuştur. Ayrıca, alanyazındaki benzer araştırmaların azlığına dayanılarak, bu konuları inceleyen betimsel ve yordamsal çalışmaların arttırılması önerilmiştir. The main purpose of this study is to determine the rate of how teachers' subjective wellbeing is predicted by their perceptions about the quality of school life and burnout levels. The participants of the study consisted of 161 teachers (93 females, 68 males) who were working in elementary schools in Adana central districts. Th e Positive-Negative Aff ect Scale (Watson, Clark, & Tellegen, 1988), Life Satisfaction Inventory (Diener, Emmons, Larsen, & Griff in, 1985), Quality of School Life Scale (Sarı, 2007), and Teacher Burnout Scale (Seidman, & Zager, 1986) were used as data collection tools. To analyze the gathered data, stepwise regression analysis was performed. Results of stepwise regression analysis showed that teachers' subjective well-being levels were predicted significantly by the Quality of School Life Scale sub-factors, namely "status" and "curriculum" and burnout scale sub-factor, namely "coping work-related stress." Teachers' life satisfaction levels were predicted significantly by the variables of "status", "coping work-related stress" and "school administrator" which is a sub factor of the Quality of School Life Scale. Also, teachers' positive aff ect was predicted by the variables of "status", "positive aff ects towards school" and "teachers," and teachers' negative aff ect was predicted by the variables of "coping work-related stress", "status," and "curriculum." Other subscales of the Quality of School Life and Teacher Burnout Scales have no significant contribution in the estimation. Results also indicated that the contribution of predictors could be accounted as 39% for subjective well-being; 23% for life satisfaction; 23% for positive aff ect, and 37% for negative aff ect. In the direction of these general findings, it was suggested that, in-service education programs about interpersonal relations and coping strategies with stress should be applied for teachers and administrators. Besides that, the quality of life in schools should be increased. On the basis of limited similar studies in the literature, it was suggested that the number of both descriptive and predictive studies should be increased on the topic.
  • Publisher: İletişim Hizmetleri
  • Language: Turkish
  • Identifier: ISSN: 1303-0485
    EISSN: 2148-7561
  • Source: ProQuest One Psychology
    AUTh Library subscriptions: ProQuest Central
Back to results list
INSPIRE LIBRARY - TON DUC THANG UNIVERSITY (84-028) 37 755 057 Feedback
19 Nguyen Huu Tho St. Dist.7, HCM thuvien@tdtu.edu.vn

Copyright © 2017 INSPIRE LIBRARY - TON DUC THANG UNIVERSITY

Searching Remote Databases, Please Wait